4/20/2010
4/12/2010
4/06/2010
Como ser um bom aluno(a)
"1- Se comprometa com a rotina escolar: Se estar na escola é uma obrigação e você vai passar boa parte de sua vida lá, por que não tornar a tarefa mais leve prá todos? Respeite seus professores, cumpra suas obrigações enquanto aluno e exerça o seu direito de opinar. Participe das aulas, traga novas informações que possam tornar o assunto estudado mais interessante.
2- Melhore sua capacidade de concentração: Hoje em dia os estímulos são tantos, que fazemos um esforço redobrado para manter a concentração. Porém, saber se concentrar é requisito em qualquer atividade intelectual.
3- Dedique parte do seu tempo à leitura: Não há fórmulas prontas para ser um bom aluno. Aprender significa estimular o cérebro e criar relações entre os fatos. E nada melhor do que a leitura para criar estímulos, relações e agilizar esta massa fascinante que chamamos de cérebro.
4- Convença Encoraje seus professores a usar os recursos da internet: Não dá prá negar, é fato! A internet veio prá ficar e, na educação, não vai ser diferente. Se passamos boa parte do nosso tempo em frente à tela, nada melhor do que usar os recursos em favor da educação.
5- Crie um portifólio online e gerencie sua vida escolar: No meu tempo não havia estes recursos, então aproveite! Utilize portfólios para documentar a sua vida escolar. Arquive suas fotos, trabalhos, páginas pessoais. Este recurso não só pode mostrar sua evolução escolar, como também servir de recordação futura.
6- Utilize as redes sociais a seu favor: Falar bobagem é bom, mas emburrece. Então, não passe o dia inteiro fazendo isso. Aprenda a utilizar as redes sociais - como MSN, Orkut, Twitter, Fórums, entre outros - para ficar mais inteligente e passar informações úteis a todos.
7- Dê uma maneirada no Copy-Cola: Hmm, taí uma questão delicada. Vale tanto para aquela espiadinha nas provas, quanto o famoso Ctrl+C e Ctrl+V nos trabalhos escolares. Mesmo que alguns trechos sejam copiados, leia bem e procure entender as informações que são coletadas."
Extraído de:
Como estudar história
"1- Situe o facto no tempo e espaço: Saber quando e onde ocorreu determinado facto histórico é condição elementar para saber história.
2- Analise o contexto histórico: contexto histórico é o conjunto de acontecimentos que cerca o fato em questão. É o ponto mais importante do roteiro, pois mostra que não existem fatos isolados. A noção do contexto histórico rompe com a decoreba de conteúdos.
3- Conheça os antecedentes: antecedentes são as causas de determinado fato histórico, e estão interligados ao contexto histórico. As causas permitem entender os motivos que levaram ao fato.
4- Compreenda o fato: isto é, entenda o evento propriamente dito, através de suas características e seu significado histórico.
5- Perceba os seus desdobramentos: desdobramentos são as consequências do fato estudado. Conhecer as consequências permite estabeleceremos um gancho para analisar o próximo fato histórico.
Aplicação
Exemplo de aplicação deste roteiro:
a) Fato Histórico: Primeira Guerra Mundial.
b) Espaço e Tempo: Europa, de 1914 a 1918.
c) Contexto Histórico: Imperialismo, Política de Alianças, Paz Armada.
d) Causas: Disputa de mercados imperialistas, Divergências político-econômicas, Revanchismos, Nacionalismo.
e) Evento: A guerra, O início, Blocos militares em conflito, Etapas, O término.
f) Consequências: Tratado de Versalhes, Fim da hegemonia européia, Surgimento de novas nações, EUA como potência mundial, Criação da Liga das Nações, Revanchismo alemão, Fortalecimento do nazi-fascismo.
Legal, não é? É trabalhoso também, mas vale a pena. Precisamos, urgentemente, romper com o ensino de história baseado na decoreba e este é um caminho legal."
Extraído de:
http://www.historiadigital.org/2009/06/como-estudar-historia-primeira-parte.html
3/28/2010
3/26/2010
3/25/2010
3/03/2010
1/31/2010
1/20/2010
1/18/2010
1/07/2010
11/28/2009
Descobrindo o Egipto...
Os egípcios acreditavam que, quando uma pessoa morria, a sua alma ia continuar a viver num mundo dos mortos, semelhante ao mundo terreno.
Para aceder a ele era preciso que o corpo fosse conservado, para o defunto continuar a viver, e ser julgado no “Tribunal de Osíris”. Neste, se a pessoa tivesse sido boa durante a sua vida, “passava” no julgamento (era preciso que o seu coração pesasse menos do que a pena de avestruz). Se tivesse sido má (o seu coração pesava mais), o defunto era comido pela “Devoradora”.
Se a pessoa pasasse no julgamento era-lhe concedida a entrada no mundo dos mortos (a vida eterna).
Pedro Limas n.º 25 7ºB
11/14/2009
Quando a saudade aperta
Querida mãe
Escrevo, mais uma vez, a minha singela homenagem à tua vida.
Partiste há 10 meses... parece ainda que foi ontem que me deixaste sózinha, sem vida, vazia.
Tento agarrar-me à vida, deixar o luto, mas tudo ainda é muito negro, mãe.
A tristeza que tenho dentro de mim, domina-me a alma.
Busco a força que me davas na alegria de ensinar que ainda me resta.
Para quê? Nada vale a pena se não posso correr para ti e contar-te as minhas venturas e desventuras na sala de aula, os meus sucessos e os meus fracassos.
O que faço sem os teus conselhos?
E sem o teu amor?
Onde estiveres continua a olhar para mim...
Sem a luz dos teus olhos...
Perder-me-ei na escuridão.
Não deixes mãe, por favor.
Escrevo, mais uma vez, a minha singela homenagem à tua vida.
Partiste há 10 meses... parece ainda que foi ontem que me deixaste sózinha, sem vida, vazia.
Tento agarrar-me à vida, deixar o luto, mas tudo ainda é muito negro, mãe.
A tristeza que tenho dentro de mim, domina-me a alma.
Busco a força que me davas na alegria de ensinar que ainda me resta.
Para quê? Nada vale a pena se não posso correr para ti e contar-te as minhas venturas e desventuras na sala de aula, os meus sucessos e os meus fracassos.
O que faço sem os teus conselhos?
E sem o teu amor?
Onde estiveres continua a olhar para mim...
Sem a luz dos teus olhos...
Perder-me-ei na escuridão.
Não deixes mãe, por favor.
11/12/2009
É bom quando alguém nos vê e lê
O Lado Bom Da Blogosfera
Há tanta “tralha” no mundo da internet que, actualmente, assistimos a uma espécie de contra-reacção: são cada vez mais os “entendidos” e as “celebridades” que criticam os blogs nas revistas, televisão, rádio, livros, jornais… e até nos seus próprios blogs! A estratégia consiste em “arrasar” este novo meio de comunicação e estragar-lhe a fama. Os blogs, dizem eles, só servem para dizer mal dos outros, espalhar rumores e boatos, não são jornalismo, estão mal escritos, não têm conteúdo nenhum, é só bonecada retirada da Youtube, sondagens que não são para ser levadas a sério…
Muito disto é, obviamente, verdade. Por outro lado, não podemos fechar os olhos às coisas boas que estes “diários online” também nos trouxeram: podem ser excelentes como arquivadores/portefólios das nossas actividades; (o Biblioteca Porta Aberta é um bom exemplo do que estamos a dizer), são excelentes para denunciarem quaisquer atropelos aos direitos humanos e aos direitos dos animais; publicitam a nossa arte e o nosso pensamento; são óptimos para quem tem um negócio e quer publicitar o seu produto; são magníficos para recolhas de poemas, ideias, trocas de opiniões…
…E também podemos aprender bastante com eles. Se querem dois perfeitos exemplos daquilo que acabámos de dizer, então dêem uma espreitadela a dois blogs que vale a pena referir: o primeiro foi criado por uma professora de História “carola” e tem pelo nome de Combates Pela História (http://combatespelahistoria.blogspot.com/ ). Todos os conteúdos lá colocados (como já devem calcular…) dedicam-se a esta disciplina, e é de um modo divertido e bem-disposto que vamos aprendendo um pouco do mundo e do nosso passado.
O segundo blog é mais do interesse dos estudantes do Ensino Secundário, da faculdade e de todos aqueles que gostam de aprender coisas novas. Chama-se O Zumbidor (http://ozumbidor.blogspot.com/) e foi criado por um ex: estudante de Antropologia (Ciência que estuda os costumes, tradições, rituais, e religiões das sociedades). Decidiu utilizar esta nova ferramenta digital com o objectivo de poder partilhar as suas investigações, leituras, opiniões, músicas, enfim, tudo o que possa ser interessante para compreendermos quem somos nós.
Há bons e maus blogs. O importante é sabermos escolher!
Visitem-nos, que vale a pena!
http://bibliotecaportaberta.blogspot.com/2009/11/o-lado-bom-da-blogosfera.html
Há tanta “tralha” no mundo da internet que, actualmente, assistimos a uma espécie de contra-reacção: são cada vez mais os “entendidos” e as “celebridades” que criticam os blogs nas revistas, televisão, rádio, livros, jornais… e até nos seus próprios blogs! A estratégia consiste em “arrasar” este novo meio de comunicação e estragar-lhe a fama. Os blogs, dizem eles, só servem para dizer mal dos outros, espalhar rumores e boatos, não são jornalismo, estão mal escritos, não têm conteúdo nenhum, é só bonecada retirada da Youtube, sondagens que não são para ser levadas a sério…
Muito disto é, obviamente, verdade. Por outro lado, não podemos fechar os olhos às coisas boas que estes “diários online” também nos trouxeram: podem ser excelentes como arquivadores/portefólios das nossas actividades; (o Biblioteca Porta Aberta é um bom exemplo do que estamos a dizer), são excelentes para denunciarem quaisquer atropelos aos direitos humanos e aos direitos dos animais; publicitam a nossa arte e o nosso pensamento; são óptimos para quem tem um negócio e quer publicitar o seu produto; são magníficos para recolhas de poemas, ideias, trocas de opiniões…
…E também podemos aprender bastante com eles. Se querem dois perfeitos exemplos daquilo que acabámos de dizer, então dêem uma espreitadela a dois blogs que vale a pena referir: o primeiro foi criado por uma professora de História “carola” e tem pelo nome de Combates Pela História (http://combatespelahistoria.blogspot.com/ ). Todos os conteúdos lá colocados (como já devem calcular…) dedicam-se a esta disciplina, e é de um modo divertido e bem-disposto que vamos aprendendo um pouco do mundo e do nosso passado.
O segundo blog é mais do interesse dos estudantes do Ensino Secundário, da faculdade e de todos aqueles que gostam de aprender coisas novas. Chama-se O Zumbidor (http://ozumbidor.blogspot.com/) e foi criado por um ex: estudante de Antropologia (Ciência que estuda os costumes, tradições, rituais, e religiões das sociedades). Decidiu utilizar esta nova ferramenta digital com o objectivo de poder partilhar as suas investigações, leituras, opiniões, músicas, enfim, tudo o que possa ser interessante para compreendermos quem somos nós.
Há bons e maus blogs. O importante é sabermos escolher!
Visitem-nos, que vale a pena!
http://bibliotecaportaberta.blogspot.com/2009/11/o-lado-bom-da-blogosfera.html
11/09/2009
Clube Eco-Escola
Mesmo não tendo, podes passar a quem tenha a máquina de café Nespresso
Recebi o pedido para angariar cápsulas Nespresso para o IPO,(mail no fim desta mensagem)NÃO VAMOS FICAR PARADOS POIS NÃO ???????VAMOS TOCA A JUNTAR... JUNTAR JUNTAR ... ..., em vez de deitar aos poucos no LIXO. A Competição para nós, Professores e Técnicos Operacionais (J) está ligeiramente diferente.A pedido de alguns, que não bebem só água ou sumo, vamos associar-nos ao Projecto Greencork.(rolhas de Cortiça).
Recebi o pedido para angariar cápsulas Nespresso para o IPO,(mail no fim desta mensagem)NÃO VAMOS FICAR PARADOS POIS NÃO ???????VAMOS TOCA A JUNTAR... JUNTAR JUNTAR ... ..., em vez de deitar aos poucos no LIXO. A Competição para nós, Professores e Técnicos Operacionais (J) está ligeiramente diferente.A pedido de alguns, que não bebem só água ou sumo, vamos associar-nos ao Projecto Greencork.(rolhas de Cortiça).
As Escolas, professores ou grupos escolares que estejam interessados em colaborar nesta missão, poderão consultar todas as informações em: http://greencork.wordpress.com/.
As inscrições no projecto deverão ser efectuadas até dia 30 de Novembro, mediante o preenchimento da ficha de inscrição presente no separador "Escola II" do nosso site.
Todas as inscrições deverão ser enviadas para o endereço electrónico:greencork@quercusancn.pt
CONCLUSÃO:RECOLHAM tampas de plástico cortiça cápsulas da Nespresso, etc
As inscrições no projecto deverão ser efectuadas até dia 30 de Novembro, mediante o preenchimento da ficha de inscrição presente no separador "Escola II" do nosso site.
Todas as inscrições deverão ser enviadas para o endereço electrónico:greencork@quercusancn.pt
CONCLUSÃO:RECOLHAM tampas de plástico cortiça cápsulas da Nespresso, etc
O Clube Eco-Escola com a colaboração do Grupo de Educação Moral Religiosa e Católica desafia a Comunidade Educativa do Agrupamento de Escolas de São Bernardo a participarem no Concurso de «Presépios de Natal Ecológicos», através da elaboração de presépios originais, em materiais reutilizáveis, e que reflictam a sua forma de ver o Natal.
O prazo de inscrição para o concurso termina no dia 20 de Novembro quarta-feira.
O trabalho pode ser individual, em grupo ou por turma
11/08/2009
Marco da Guerra Fria caiu em 9 de novembro de 1989
Símbolo maior da Guerra Fria, o Muro de Berlim foi construído em 1961 e dividiu por 28 anos a Alemanha em dois blocos: a República Democrática da Alemanha - que seguia o regime socialista liderado pela União Soviética - e a República Federal da Alemanha -conduzida sob o regime capitalista. Depois da derrocada dos regimes socialistas, ele foi derrubado em 9 de novembro de 1989.Porém, para entender a divisão do território, é preciso voltar no tempo, mais precisamente até o final da Segunda Guerra Mundial (1945), quando o país foi dividido pela Conferência de Potsdam em quatro zonas comandadas por soviéticos, franceses, britânicos e norte-americanos, vencedores da guerra. Apagar as marcas do nazismo e empreender um processo de reconstrução era o objetivo maior desses países aliados.
Contudo, a chegada dos recursos do Plano Marshall em 1947 - concebido pelo general George Marshall, então secretário de Estado dos EUA, para ajudar na reconstrução da Europa devastada pela guerra- fez com que a União Soviética se recusasse a participar do programa de recuperação, temendo que os dólares pudessem colocar em risco a hegemonia de Moscou no leste.
O então líder da União Soviética, Josef Stálin, reagiu à reforma monetária e à implantação da nova moeda na Alemanha, o marco alemão, ordenando o bloqueio do setor ocidental de Berlim, que estava controlado pelos defensores do capitalismo.
Convencido de que a interdição do acesso a Berlim ocidental forçaria a rendição das forças de ocupação, Stálin foi surpreendido por uma resistência, que conseguiu abastecer durante 11 meses a área bloqueada.
Com a suspensão do cerco de Stálin em maio de 1949 de forma diplomática, surgiram a República Federal da Alemanha e a República Democrática Alemã, consolidando a divisão do país.
O Muro de Berlim
Berlim ocidental se transformou num enclave capitalista em território inimigo. Vitrine privilegiada da economia ocidental, atraiu centenas de cidadãos orientais que arriscavam a vida para alcançar o outro lado.
Decididos a conter o fluxo de refugiados, os comunistas começaram a erguer o Muro de Berlim em 13 de agosto de 1961. O muro era formado por duas barreiras de concreto de 2,40m, cercas de arame farpado com armadilhas e torres de guarda. O muro separou amigos, famílias e uma nação. Na tentativa de buscar melhores condições do outro lado da barreira, dezenas de pessoas foram mortas por soldados que tinham ordem de atirar.
A queda do muro não dependeu de nenhuma ordem oficial, apenas o desejo latente e cada vez maior de liberdade, união e reencontro, além do enfraquecimento dos regimes socialistas. Um mal-entendido em relação a um comunicado oficial do governo da Alemanha Oriental, somado às pressões políticas e sociais externas e internas, provocou a derrubada do Muro de Berlim.
Reunificada oficialmente em outubro de 90, a Alemanha rica e próspera luta ainda hoje para superar a desigualdade existente entre ossies (orientais) e wessies (ocidentais).
Carlos Ferreira
Extraído de: http://educacao.uol.com.br/historia/ult1704u30.jhtm
11/01/2009
Professor, escultor de vidas
Pais ensinam e ensaiam os primeiros passos da vida, aconselham.Vizinhas ensinam receitas, remédios caseiros.Colegas ensinam truques. Amigos dão as dicas. Avós ensinam coisas antigas (para nosso tempo, mas preciosíssimas). Patrões ensinam o trabalho. Animais ensinam o amor incondicional. A doença ensina a valorizar a saúde. O amor ensina a perdoar.A dor ensina a gemer.A natureza ensina a valorizar. O tempo ensina a amadurecer.
Os mestres.....ah, os mestres! Estes ensinam tudo isso e mais... São os que guiam, os que enaltecem, que bajulam, que dão a mão, impulsionam, encorajam, dão lições de casa e do mundo lá fora. Profetizam o amanhã de seus pupilos e dão os “puxões”de orelha para que acordem para o futuro que está logo ali. São os gostos e desgostos de adolescentes perdidos e encontrados. São vistos como heróis de uns e carrascos de outros. Servem de alicerce para muitas vidas construídas a partir do primeiro contato na escola. São os subservientes quando aceitam tudo e amam demais, e algozes quando realistas. São muitas vezes motivo de chacotas, outras de compadecimento, outras de altruísmo....mas acabam sendo, no final das contas, alguém que serviu de exemplo e de escada para que todos, sem exceção, fossem (ou sejam) alguém na vida. Para toda profissão é necessário um mestre, por pior ou melhor que seja. Todos nós passamos um dia pelas mãos de um professor, e graças a estes tivemos e temos ainda uma perspectiva de que o mundo será melhor.
Nosso agradecimento especial neste dia vai para quem, além de ser professor, é tantas outras pessoas numa só. Aos carrascos, aos sábios, aos súditos, aos anti-heróis, aos mocinhos, aos simpáticos, aos antipáticos....nosso agradecimento. Se hoje temos uma vida digna e sabemos o verdadeiro significado do sonho, os méritos são daqueles que somaram e dividiram conosco ensinamentos e receitas de ser gente.
Nossa família nos acolhe, nos educa para o bem, entretanto, para nosso sustento e solidez enquanto cidadãos, os méritos são daqueles que dedicam grande parte de seu dia, de sua vida, de seu sonho para nos fazer amadurecer na idade e na escolha de nosso caminho. Tem-se a profissão não pela remuneração, tampouco por falta de opção e sim por ter a alma de um artista, de um carpinteiro, de um escultor. Ser professor é trazer intrínseco o bem, a vontade de mudar a realidade, é ser um semeador preocupado com a próxima colheita. É a vontade explícita de ter um mundo humano e racional. É uma estrela que brilha num céu obscuro da ignorância de uns, um atalho certo para os que já trazem de berço um ideal; curioso, talvez, pra os que não entendem o ofício de ensinar por amor. Nosso deleite, enquanto mestres, é ter gente que sonha, que ri, que chora, que acredita, que segue regras, abdica, exige, aceita, ignora mas quer saber, é sabedor mas não arrogante, é sincero e não hipócrita, é gente como a gente! Por tudo isso, e por muito mais.... parabéns professores! Parabéns mestres! Por mim e por todos, muito obrigada por tudo, pela lição dada na escola e para a vida!
Dislaine de Siqueira Spengler/Professora
Se hoje temos uma vida digna e sabemos o verdadeiro significado do sonho, os méritos são daqueles que somaram e dividiram conosco ensinamentos e receitas de ser gente
10/31/2009
Viagem ao Neolítico
Nesta extraordinária viagem que fiz pude observar como se vivia no Neolítico.
Observei campos com trigo, arroz, milho, cevada e soja. Vi as mulheres a apanharem frutos, mel, a cuidar dos filhos, a confeccionarem vestuário, enquanto os homens, caçavam, pescavam, e faziam pinturas rupestres.
Foi muito interessante esta experiência.
Inês Santos nº15 7ºB
A Entrada e Participação de Portugal da I Guerra Mundial
10 de Abril de 1917
A todo o momento ouço bombardeamentos e vejo soldados mortos. Soldados que combatem todos os dias em condições miseráveis. Portugal aliou-se à Inglaterra para combater o poderoso exército da Alemanha pois esta declarou-nos guerra por nós termos confiscado os barcos alemães nos nossos portos, a pedido dos Ingleses. Portugal entrou na guerra também para garantir as posses nos territórios africanos, mas a participação está a ter muitas consequências graves para Portugal, pois vejo todos os dias perdas humanas no exército português e vejo que estamos a ter um agravamento da situação económica do país. Neste momento, tudo o que peço é que esta guerra termine brevemente.
A repórter: Sara Bravo (9ºC)
A todo o momento ouço bombardeamentos e vejo soldados mortos. Soldados que combatem todos os dias em condições miseráveis. Portugal aliou-se à Inglaterra para combater o poderoso exército da Alemanha pois esta declarou-nos guerra por nós termos confiscado os barcos alemães nos nossos portos, a pedido dos Ingleses. Portugal entrou na guerra também para garantir as posses nos territórios africanos, mas a participação está a ter muitas consequências graves para Portugal, pois vejo todos os dias perdas humanas no exército português e vejo que estamos a ter um agravamento da situação económica do país. Neste momento, tudo o que peço é que esta guerra termine brevemente.
A repórter: Sara Bravo (9ºC)
Algo artístico
Hoje decidi fazer algo artístico, por isso fiz uma pintura rupestre.
Primeiro fui arranjar os materiais para fazer a tinta. Alguns frutos silvestres azuis e vermelhos dão umas belas cores e um pouco de sangue de animal que sobrou da nossa refeição.
Fui buscar os pincéis e comecei a pensar o que havia de desenhar... Depois lembrei-me da caçada que fizeram antes de termos comido e que era um óptimo tema. Desenhei alguns animais e várias pessoas.
O meu chefe de grupo ficou contente, pois estas pinturas dão sorte.
Beatriz Catarino , nº8 , 7ºB
10/27/2009
Viagem ao Neolítico
Uma vez fui a casa para ir buscar uma mala.
Quando entrei na sala reparei que tinha uma prenda da parte do meu pai (cientista). Ao abrir o presente vi uma carta que dizia:
"Entra nesta porta mágica e verás história!".
Quando entrei na porta, acabei por ir parar ao Neolítico.
Pude observar coisas lindas como: mulheres a fazer cestos de vime, vasos de cerâmica e ainda outras a confeccionar roupas utilizando um tear manual.
Pude também observar homens a praticar a agricultura com a ajuda do boi.
Foi uma visita histórica.
Quando entrei na sala reparei que tinha uma prenda da parte do meu pai (cientista). Ao abrir o presente vi uma carta que dizia:
"Entra nesta porta mágica e verás história!".
Quando entrei na porta, acabei por ir parar ao Neolítico.
Pude observar coisas lindas como: mulheres a fazer cestos de vime, vasos de cerâmica e ainda outras a confeccionar roupas utilizando um tear manual.
Pude também observar homens a praticar a agricultura com a ajuda do boi.
Foi uma visita histórica.
Pedro Limas 7ºB
10/21/2009
Charles Darwin (1809-2009) - Evolução e Biodiversidade
" Em 2009, Charles Darwin será duplamente lembrado. Pelos 200 anos do seu nascimento, mas também porque se contarão 150 anos desde a publicação de "A Origem das Espécies", obra fundamental que se tornou um dos marcos da ciência da actualidade e revolucionou as Ciências Naturais. A Universidade do Porto, através do Museu de História Natural da Faculdade de Ciências, juntar-se-á a estas efemérides. Por isso, o Museu prepara a exposição "Charles Darwin (1809-2009) - Evolução e Biodiversidade" para assinalar o bicentenário do nascimento do naturalista inglês. A exposição começará a 12 de Fevereiro, no 3º piso do edifício da Reitoria da U.Porto, e estará patente até 24 de Novembro. Darwin "estabeleceu as bases para o conhecimento da evolução dos seres vivos e, até certo ponto, para o conhecimento e explicação da respectiva diversidade" na sequência da famosa viagem que fez no navio Beagle, com paragem, por exemplo, no arquipélago de Galápagos, considera Jorge Eiras, director do Museu de História Natural. Por isso, o primeiro módulo da exposição incluirá referências a esta viagem, abordará os impactos da obra maior do autor, "A Origem das Espécies", recordando Wallace, naturalista mais novo e também autor da teoria da evolução. Alfred Russell Wallace terá chegado à mesma conclusão de Darwin, ou seja, às bases da teoria da evolução, através de trabalhos de campo na Indonésia, paralelos aos do já então conceituado Darwin e sem conhecimento do que este preparava. Os restantes módulos da exposição "Charles Darwin (1809-2009) - Evolução e Biodiversidade" reflectem os temas da biodiversidade, nomeadamente em Portugal, e das espécies em risco, com destaque para as peças pertencentes ao espólio do Museu de História Natural."10/20/2009
10/16/2009
Ex. 6 Pág. 27 Do manual No Paleolítico* tinham uma economia recolectora e uma vida nómada. Caçavam e pescavam fazendo um trabalho colectivo , embora fizessem uma divisão de tarefas/trabalhos entre homens e mulheres. Estes hominídeos faziam os seus instrumentos em pedra lascada. Para um maior sucesso de uma caçada, praticavam a pintura rupestre**. Com a invenção da pedra polida (pedra com que começaram a fazer os seus instrumentos), acabou o período do Paleolítico e começou o período Neolítico***. Neste novo período, apareceu a agricultura e a pastorícia e, com estas novas actividades, surgiu a economia produtora, a vida sedentária e os primeiros aldeamentos. Com a sedentarização, o homem desenvolveu a arte criando os monumentos megalíticos, como a anta ou dólmen e o menir ou menhir (os menires agrupados em linha recta designavam-se por alinhamento e em círculo chamavam-se cromeleque). Uma das actividades desenvolvidas por causa da agricultura e da pastorícia é o artesanato.
Conceitos:
Paleolítico*: do grego paleo = antiga e lithos = pedra
Rupestre**: pintura realizada nas paredes/rochas das cavernas pelos hominídeos no paleolítico superior, simbolizava um melhor sucesso durante as caçadas.
Neolítico***: do grego neo = nova e lithos = pedra
Trabalho elaborado por Sara Ramos, 7º C
10/15/2009
Conceitos básicos do tema A1: Das soc...
Hominização: Lento processo de evolução física e intelectual do homem. O ser humano na fase de hominização designa-se por hominídeo.
Paleolítico: Período da vida da Humanidade em que os seres humanos faziam de pedra lascada os seus principais instrumentos.
Arqueologia: Ciência que estuda o passado através da pesquisa e interpretação de vestígios materiais eoutros documentos.
Fontes históricas: designação dos vestígios que testemunham a presença dos seres humanos de épocas passadas, em determinados locais.
Economia recolectora: forma de vida das populações que se limitam a recolher da natureza os alimentos que necessitam para sobreviver.
Nomadismo: sistema de vida das populações que têm necessidade de se deslocar constantemente à procura de alimentos.
Crescimento populacional:aumento da população existente num lugar, numa região, num país ou no Mundo.
Ritos mágicos: processos sobrenaturais que o Homem utiliza como tentattiva de dominar a Natureza. Exemplos: gritos, danças, gestos, pinturas, etc.
Arte rupestre ou parietal: pinturas e gravuras feitas sobre pedra, geralamente nos tectos e paredes das grutas, ou ao ar livre.
Mesolítico: Período de transição entre o Paleolítico e o Neolítico.
Sedentarização: fixação permanente de um grupo humano num determinado local.
Crescente Fértil:região do Oriente Médio compreendendo os actuais Israel, Cisjordânia e Líbano bem como partes da Jordânia, da Síria, do Iraque, do Egipto e do sudeste da Turquia. O termo « Crescente Fértil » foi criado em referência ao fato de o arco formado pelas diferentes zonas assemelhar-se a uma Lua crescente. Esta região é irrigada pelo Jordão, pelo Eufrates, pelo Tigre e pelo Nilo.
Neolítico:Período da Humanidade em que os seres humanos usavam já instrumentos em pedra polida. (neo=nvo+ Litos=pedra)
Economia de produção:forma de vida emque os seres humanos já sabem produzir os alimentos de que necessitam para a sua alimentação, cultivando a terra (agricultura) e domesticando os animais (pastorícia).
Revolução neolítica:conjunto de transformações que se verificaram no período do neolítico.
Aldeamentos:primeiras formas de povoamento quando, no Neolítico, surgiu a agricultura e a sedentarização.
Divisão do trabalho:método de produção em que cada trabalhador se especializa numa função.
Megálitos: monumentos megalíticos constituídos por grandes pedras.
10/13/2009
Os Monumentos Megalíticos
"MENIRConsiste num megálito, coluna rudimentar, erguida em direcção céu.Apesar de constituir o tipo mais simples de construção, estas pedras isoladas de dimensões, por vezes, monumentais, não deixam de apresentar valores simbólicos profundos. Na sua origem, admite-se estar presente a uma manifestação ritual à vitalidade e à fecundidade da terra ou, pela sua forma fálica, uma evocação à fecundidade.
ALINHAMENTO
Designação dada a um agrupamento de menires organizados em linha recta. A sua construção permanece um enigma, embora se admita tratar-se de estruturas associadas ao culto dos mortos ou destinados a demarcar um recinto sagrado.
CROMELEQUE
Agrupamento de menires dispostos em círculo. Tão enigmáticos como os alinhamentos, os cromeleques acentuam a ideia de recinto sagrado ou local de culto. Alguns podem estar relacionados com a astronomia e o estudo dos fenómenos celestes.
ANTA OU DÓLMENConstruções megalíticas formadas por pedras colocadas na vertical sobre as quais assenta uma laje formando uma câmara circular. Os vestígios encontrados no seu interior, tais como armas, ornamentos, utensílios e ossadas, permitem-nos afirmar que se tratava de monumentos funerários ou locais de culto ligados à morte."
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