Na Grécia Antiga, as escolas eram pequenas. Tinham somente um professor e cerca de de 10 ou 20 rapazes. As escolas não eram gratuitas e, por isso, somente os ricos podiam pagar a escola para os seus filhos. As crianças não precisavam de muito material escolar, porque tinham que aprender tudo de cor! Quando precisavam anotar alguma coisa, escreviam em pequenos quadros de madeira cobertos com camadas de cera. Usavam uma caneta de madeira, chamada estilete, com uma ponta afiada para escrever e uma ponta lisa para apagar.
1/17/2008
A infância na Grécia Antiga
Os rapazes gregos iam à escola a partir dos sete anos. Aprendiam a ler e a escrever, assim como matemática, canto e a arte de fazer discursos. Os jogos também eram importantes na educação, dado que os preparavam para ser fortes soldados quando crescessem.
A
s raparigas não iam à escola. Ficavam em casa onde aprendiam a bordar, fiar e a gerir uma casa. Somente algumas raparigas ricas aprendiam a ler e escrever.Os brinquedos dos rapazes eram dedicados ao deus Apolo e os das raparigas a Artemis (ou Artemisia)
1/15/2008
O cidadão ateniense versus o escravo
"Na linguagem actual, o cidadão é o indivíduo nascido de pai e mãe cidadã, não bastando uma destas condições. A natureza fez dos corpos dos homens livres diferentes dos dos escravos, dando a estes o vigor necessário para as obras difíceis da sociedade e fazendo, contrariamente , os primeiros incapazes de dobrar o seu recto corpo para se dedicarem aos trabalhos pesados, destinando-os somente às funções da vida civil, repartida entre as ocupações da guerra e da paz."
Aristótles, Política
A mundialização da crise
" A depressão alastrou dos Estados Unidos para os países industrializados espalhados pelo mundo. Na Grã-Bretanha, foi acrescentar-se à situação de depressão já existente, que se seguira à sobrevalorização da libra esterlina. Na Alemanha, aumentou a pressão sobre a estrutura política cada vez mais frágil da República de Weimar. Durante os primeiros anos da depressão, foi ainda exigido à Alemanha o pagamento de indemnizações, enquanto o país sofria os efeitos das políticas internas(...) "(1)
" Os países novos (Austrália, Canadá, Brasil, Argentina, e outros), cujas economias dependiam muito da exportação das matérias-primas e produtos agrícolas para o EUA e para a Europa, viram a sua situação agravar-se, quando estes reduziram drasticamente as suas importações devido às dificuldades económicas e financeiras. Daí a acumulação de stocks ou a sua destruição para tentar evitar a contínua descida dos preços.
Estes países fornecedores de matérias-primas deixaram de ter, por seu lado, capacidade finaceira para adquirir produtos industriais da Europa e dos EUA. O comércio mundial entrou, deste modo, numa fase de grande depressão." (2)
(1) Kenneth Galbraith, Viagem Através da Economia do Nosso Tempo, Lx, Dom Quixote, 1995.
(2)VÁRIOS, Oficina da História 9, Lx, Texto Editores, 2004.
O crash em Wall Street
“A quinta –feira de 24 de Outubro de 1929 é o primeiro dia em que a história identifica com o pânico de 1929. (…) Nesse dia, 12 894 650 acções mudaram de dono, muitas delas a preços que destruíram os sonhos e as esperanças dos que as possuíam. (…). Cerca das onze horas, o mercado tinha degenerado numa confusão doida e desenfreada para vender (…) mas só após numerosas quedas verticais é que algumas acções foram vendidas. (…) Às onze e meia era verdadeiramente o pânico. (…) Ajuntamentos formaram-se em volta das sucursais das firmas dos correctores na cidade e por todo o país (…). As Bolsas de Chicago e Búfalo fecharam. Os suicídios sucediam-se e onze especuladores bem conhecidos tinham já morrido.(1)
O dia 29 de Outubro, a terça-feira negra, foi o mais apocalíptico do “Grande Crash”. Na bolsa reinava um silêncio sepulcral. (…) 16 Milhões de acções estavam sem comprador. (…) Nos 22 dias seguintes, o índice dos valores industriais baixou de 327 para 197. Foi o “crash” mais longo da história.”(2)
(1) J.K. Galbraith, A Crise Económica de 1929
(2) Artigo do jornal Time, publicado a 29 de Outubro de 1979 (adaptado)
Antecedentes da crise de 1929
"Jornalista: – Que lhe parece a situação económica e financeira dos Estados Unidos? Há quem julgue que a situação actual, de aparência muito brilhante, o desenvolvimento constante da produção, patente em quase todas as estatísticas, a subida contínua dos valores (da Bolsa) na Wall Street não podem aguentar-se por muito tempo e que uma crise brutal estalará proximamente.
P. Reynaud: Não poderá tratar-se de uma crise violenta. (...) De qualquer modo, julgo no entanto que se prefigura uma crise nos Estados Unidos. Algumas fontes de riqueza estão paradas. Os agricultores lamentam-se, a indústria têxtil atravessa dificuldades. (...) "Por outro lado, a alta contínua dos títulos da Bolsa desenvolve o gosto pela especulação."
P. Reynaud: Não poderá tratar-se de uma crise violenta. (...) De qualquer modo, julgo no entanto que se prefigura uma crise nos Estados Unidos. Algumas fontes de riqueza estão paradas. Os agricultores lamentam-se, a indústria têxtil atravessa dificuldades. (...) "Por outro lado, a alta contínua dos títulos da Bolsa desenvolve o gosto pela especulação."
Entrevista de P. Reynaud, publicada no Jornal Temps,
15 de Outubro de 1929
15 de Outubro de 1929
1/02/2008
12/02/2007
Inteligência Emocional dos Alunos
Em http://angelaescada.blogspot.com/
veja e ouça a entrevista à Exmª Srª Doutora Ângela Escada sobre o tema.
Muito interessante
veja e ouça a entrevista à Exmª Srª Doutora Ângela Escada sobre o tema.
Muito interessante
11/23/2007
11/17/2007
11/13/2007
Uma mulher como Faraó?
Sabias que, por razões religiosas, o faraó egípcio era sempre do sexo masculino?Sabias que houve uma mulher faraó, chamada Hatchepsut e que esta era sempre representada como homem, com as vestes e a barba postiça usada pelos reis?
Para saberes mais:
11/12/2007
Quem foi Imhotep?
Lembras-te de mim no filme a "Múmia"? Certamente já perguntaste à Professora de História se eu existi na realidade. De facto, vivi entre 2667 a.C. e 2648 a. C. . Eu era arquitecto chefe do Faraó egípcio Djoser que reinou entre 2630 a.C. e 2611 a.C. . Eu fui responsável pelo primeiro edifício de pedra monumental e mundialmente conhecido. Sou também o primeiro arquitecto do mundo a ser conhecido pelo nome...Viagem fascinante ao Egipto
Se sabes um pouco de inglês, visita o sítio do Museu Britânico para melhor conheceres o Egipto:
http://www.ancientegypt.co.uk/menu.html
(Nota: se não conheces lá muito bem a língua inglesa... visita o sítio na mesma. Afinal... uma imagem vale mais do que mil palavras.)
http://www.ancientegypt.co.uk/menu.html
(Nota: se não conheces lá muito bem a língua inglesa... visita o sítio na mesma. Afinal... uma imagem vale mais do que mil palavras.)
Os algarismos da civilização egípcia
Para aprenderes mais sobre os algarismos da civilização egípcia acede a:
http://www.educ.fc.ul.pt/docentes/opombo/seminario/algarismos/egipto.htm
http://www.educ.fc.ul.pt/docentes/opombo/seminario/algarismos/egipto.htm
Textos de apoio para o 9º ano
Para estudares o tema: I.2 Portugal: da 1ª República à Ditadura Militar
http://historianove.no.sapo.pt/trabalhostemaI2.htm
Atenção ao glossário:http://historianove.no.sapo.pt/glossariodefinicoes.htm#R
http://historianove.no.sapo.pt/trabalhostemaI2.htm
Atenção ao glossário:http://historianove.no.sapo.pt/glossariodefinicoes.htm#R
11/11/2007
Lei da frontalidade
"A Lei da Frontalidade, ou frontalismo, é uma das convenções mais intrigantes da arte do antigo Egipto. Essa convenção reflecte a maneira peculiar pela qual os egípcios antigos faziam suas representações, mais especificamente da figura humana. O rosto, as pernas e os pés são representados de perfil enquanto que, simultaneamente, o tronco é visto de frente."
Queres escrever o teu nome com Hieróglifos?
http://www.virtual-egypt.com/newhtml/glyph/glyph.html
É muito giro... Tenta!
É muito giro... Tenta!
11/01/2007
Estudando… O Egipto
Sítios na Internet que deves consultar:
http://pt.wikipedia.org/wiki/Antigo_Egipto
http://www.mariomarcia.com/FotosViagens/Africa/Egipto/InfoEgypt/MapasPlantas/EgyptMapsEgipto1.htm
O Egipto situa-se junto ao rio Nilo, em África, entre os desertos da Síria e da Arábia. É banhado pelo mar Mediterrâneo e, na Antiguidade, estava dividido em Baixo Egipto e Alto Egipto.
O Alto Egipto começava em Assuão e terminava na antiga cidade Mênfis perto da moderna Cairo. O Baixo Egipto correspondia à região do Delta, a norte de Mênfis.
“A história do Antigo Egipto inicia-se em cerca de 3100 a.C. altura em que se verificou a unificação dos reinos do Alto e do Baixo Egipto, e termina em 30 a.C. quando o Egipto, já então sob dominação estrangeira, se transformou numa província do Império Romano, após a derrota da rainha Cleópatra VII na Batalha de Ácio.” (http://pt.wikipedia.org/wiki/Antigo_Egipto).
As suas principais actividades económicas eram:
- A agricultura;
- A pecuária;
- O Artesanato;
- O comércio.
“A sociedade do Antigo Egipto apresentava uma estrutura fortemente hierarquizada. Em termos gerais podem distinguir-se três níveis com uma importância decrescente: o nível composto pelo faraó, nobres e altos funcionários; o nível constituído por outros funcionários, por escribas, altos sacerdotes e generais; e por último, o nível composto pelos agricultores, artesãos e sacerdotes, onde se enquadrava a larga maioria da população.” (http://pt.wikipedia.org/wiki/Antigo_Egipto#Sociedade)
Define sociedade hierarquizada.
O Faraó tinha poder absoluto e era considerado um deus.
Define monarquia teocrática.
Os Egípcios eram politeístas.
Define politeísmo.
Os seus principais deuses eram: Amon – Rá, Osíris, Isís e Horus.
Regista os atributos destes deuses.
Este povo acreditava na vida após a morte, praticando ritos funerários. Uma prática egípcia, que comprova a necessidade de preservar o corpo para a vida eterna e a sua crença na vida para além da morte, é o embalsamamento.
Define embalsamamento.
As suas actividades culturais eram:
- Arquitectura: templos, palácios, túmulos;
- Escultura: estátuas colossais;
- Pintura;
- Escrita hieroglífica;
- Medicina;
- Astronomia;
- Astrologia.
Define Hipogeu.
Escrita hieroglífica
“A arte do Antigo Egipto esteve fundamentalmente ao serviço da religião e da realeza. Esta arte obedeceu a cânones precisos ao longo dos seus três mil anos de existência, sendo desvalorizada a inovação.
Uma das regras mais importantes seguidas pelos artistas era a lei da frontalidade, segundo a qual na figura humana o tronco era representado de frente, enquanto que a cabeça, pernas, pés e olhos de perfil.” (http://pt.wikipedia.org/wiki/Antigo_Egipto#Arte)
Define cânone.
Define Lei da frontalidade.
Procura uma imagem do Tribunal de Osíris. Cola-a aqui e faz a sua legenda
Qual foi o legado (herança) que os Egípcios nos deixaram?
(Faz um resumo aqui)
Bom Trabalho!
10/26/2007
"Stress"?
"Tome uma bebida calmante, com por exemplo um chá quente ou gelado."Saiba mais em:
http://www.pfizer.pt/viver_melhor/stress.php
10/22/2007
10/19/2007
10/18/2007
Tens dúvidas acerca do "PowerPoint"
Se quiseres apresentar um trabalho em "PowerPoint" deves ter em atenção alguns aspectos.
Acede a este endereço: http://www.est.ipcb.pt/tecnologias/tec_SEMINARIO/docs/Como_Fazer_uma%20apresentacao.pdf
e certamente poderás aprender a fazer um bom trabalho.
Acede a este endereço: http://www.est.ipcb.pt/tecnologias/tec_SEMINARIO/docs/Como_Fazer_uma%20apresentacao.pdf
e certamente poderás aprender a fazer um bom trabalho.
10/17/2007
10/16/2007
Queres estudar para o próximo teste de História com a ajuda da Internet?
Clica neste "link":
e faz um teste. Podes saber os resultados logo de seguida.
Gostas de puzzles?
Se gostas, acede a: http://estudamais.arealeditores.pt/arealeditores/jogaeaprende/joga_puzzle_hist1.shtml
e resolve este puzzle sobre o domínio do fogo.Diverte-te!
10/08/2007
7/16/2007
Good Listening In Class
It is important for you to be a good listener in class. Much of what you will have to learn will be presented verbally by your teachers. Just hearing what your teachers say is not the same as listening to what they say. Listening is a cognitive act that requires you to pay attention and think about and mentally process what you hear.
Here are some things you should do to be a good listener in class.
Be Cognitively Ready to Listen When You Come to Class. Make sure you complete all assigned work andreadings. Review your notes from previous class sessions. Think about what you know about the topic that will be covered in class that day.
Be Emotionally Ready to Listen When You Come to Class. Your attitude is important. Make a conscious choice to find the topic useful and interesting. Be committed to learning all that you can.
Listen with a Purpose. Identify what you expect and hope to learn from the class session. Listen for these things as your teacher talks.
Listen with an Open Mind. Be receptive to what your teacher says. It is good to question what is said as long as you remain open to points of view other than your own.
Be Attentive. Focus on what your teacher is saying. Try not to daydream and let your mind wander to other things. It helps to sit in the front and center of the class, and to maintain eye contact with your teacher.
Be an Active Listener. You can think faster than your teacher can speak. Use this to your advantage by evaluating what is being said and trying to anticipate what will be said next. Take good written notes about what your teacher says. While you can think faster than your teacher can speak, you cannot write faster than your teacher can speak. Taking notes requires you to make decisions about what to write, and you have to be an active listener to do this.
Meet the Challenge. Don't give up and stop listening when you find the information being presented difficult to understand. Listen even more carefully at these times and work hard to understand what is being said. Don't be reluctant to ask questions.
Triumph Over the Environment. The classroom may too noisy, too hot, too cold, too bright, or too dark. Don't give in to these inconveniences. Stay focused on the big picture - LEARNING.
Here are some things you should do to be a good listener in class.
Be Cognitively Ready to Listen When You Come to Class. Make sure you complete all assigned work andreadings. Review your notes from previous class sessions. Think about what you know about the topic that will be covered in class that day.
Be Emotionally Ready to Listen When You Come to Class. Your attitude is important. Make a conscious choice to find the topic useful and interesting. Be committed to learning all that you can.
Listen with a Purpose. Identify what you expect and hope to learn from the class session. Listen for these things as your teacher talks.
Listen with an Open Mind. Be receptive to what your teacher says. It is good to question what is said as long as you remain open to points of view other than your own.
Be Attentive. Focus on what your teacher is saying. Try not to daydream and let your mind wander to other things. It helps to sit in the front and center of the class, and to maintain eye contact with your teacher.
Be an Active Listener. You can think faster than your teacher can speak. Use this to your advantage by evaluating what is being said and trying to anticipate what will be said next. Take good written notes about what your teacher says. While you can think faster than your teacher can speak, you cannot write faster than your teacher can speak. Taking notes requires you to make decisions about what to write, and you have to be an active listener to do this.
Meet the Challenge. Don't give up and stop listening when you find the information being presented difficult to understand. Listen even more carefully at these times and work hard to understand what is being said. Don't be reluctant to ask questions.
Triumph Over the Environment. The classroom may too noisy, too hot, too cold, too bright, or too dark. Don't give in to these inconveniences. Stay focused on the big picture - LEARNING.
Extraído de: http://www.how-to-study.com/GoodListeningInClass.htm
Subscrever:
Mensagens (Atom)